Tvořivá škola

České činnostní učení

V letošním školním roce se naše škola zapojila do sítě tvořivých škol. Škol, které vyučují podle modelového vzdělávacího programu Tvořivá škola.

Tento vzdělávací program vychází ze vzdělávacího programu Základní školy, který doplňuje souborem činnostních postupů a metod. Je zaměřen hlavně na změnu přístupu učitelů k žákům. Prvotní základy činnostních metod učení vycházejí již od J. A. Komenského. České činnostní učení se dále více rozvíjelo ve 30.letech 20. století. Po roce 1918 se objevují první pokusy o tzv. "osvobozené školy". Tyto školy začaly zdůrazňovat svobodu dítěte, jeho právo na výběr činností, samostatnost a individuální přístup. Postupně vzniklo na území republiky 60 reformních škol. Na prvorepublikovém reformním školství se významně podílel kromě předních pedagogických pracovníků i prezident T.G.Masaryk. Současné činnostní učení vychází nejen z této tradice, ale i ze současných pedagogicko-psychologických výzkumů učení.

Činnostní vyučování poskytuje žákům více prostoru ke konkrétním činnostem, samostatným úvahám a tvorbě vlastních otázek. Žák přestává být pouze pasivním příjemcem informací, ale projevuje vlastní iniciativu, při níž samostatně pozoruje, objevuje poznatky, manipuluje s pomůckami, hovoří o pozorovaném, tvoří vlastní otázky. Žáci provádí jednoduché demonstrace a pokusy, které jim umožňují přijímat učivo více smysly, lépe mu porozumět a zvládnout probíranou látku. Díky tomu si poměrně rychle, ale především trvale osvojí praktické zkušenosti, k čemu bude nový poznatek a dovednost sloužit a to později využít jako základ k dalšímu učení.

Základními principy činnostního vyučování je probouzení zájmu u žáků k získávání nových poznatků za pomoci vlastní činnosti a prožívání. K žákovi se vždy přistupuje jako k jedinečné osobnosti, která se aktivně podílí na vlastním vzdělávání. Činnostní učení vlastně vytváří podmínky ke vzájemné komunikaci mezi učitelem a žákem, ale i mezi žáky navzájem. Rozvíjí smysl pro týmovou práci a vede k přirozenému zapojení žáků se speciálními potřebami učení. Dává žákovi možnost využívat samoučení a samokontrolu, zdůrazňuje komunikaci a spolupráci,vede k projektovému a skupinovému vyučování.

Činnostní vyučování vede přirozenou cestou k rozvoji tvořivosti, samostatného a logického myšlení. Za základní považuje vědomosti, které může žák prakticky využít. 

vloženo: 26.11.2008 | autor: Milan Culek